Para ello, es necesario realizar un arduo trabajo personal, analizando las creencias vinculadas al género. Evitar no reproducir en mi trabajo la educación diferencial, que tan presente sigue en nuestra sociedad, ni ser cómplice de los roles de género tan normalizados en el día a día.

Maria Fornet, habla sobre esto en su libro Feminismo terapéutico:

“La idea de mezclar psicología y feminismo se basa en la creencia de que el enfoque de género libera y cura, puesto que las mujeres experimentamos problemas diferentes como consecuencia directa del encorsetamiento de la socialización de género, de la opresión a la que somos sometidas y de las expectativas que imprimen ciertos patrones educativos sobre nosotras” (Fornet, 2018)

Utilizar la perspectiva de género en psicoterapia supone observar de otra forma a la persona, pareja y familia. El peso que recae sobre la mujer cuando tiene que demostrar mucho más para llegar al mismo puesto de trabajo que un hombre; la inseguridad con la que vivimos muchas veces cuando tenemos que exponer una propuesta en una reunión de trabajo, cuando no paran de trasmitirnos que nuestras ideas no tienen valor. Y sin hablar de las relaciones de pareja, en las que muchas veces vemos claramente violencia machista.

 Además, es muy útil hacerse preguntas: ¿Cómo está afectando el género a la narrativa que nos están contando? ¿De qué manera se ha construido su identidad teniendo en cuenta los procesos de socialización de género y todas las experiencias vitales por ser hombre o mujer?

Es de vital importancia incorporar la perspectiva de género de manera transversal en todos los ámbitos: político, social, laboral, de salud, etc… De caso contrario no podremos llegar a comprender una realidad presente, pero oculta a muchos ojos.

El feminismo reivindica la igualdad entre hombres y mujeres, hace visible que las mujeres tenemos menos privilegios debido a los patrones de socialización. No entiendo la psicología sin el apellido feminista, porque la psicología será feminista o no será.

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«Emprender es una tarea dura, da miedo, pero, se ha convertido en uno de los mayores aprendizajes de mi vida profesional y personal.»

«Las personas que vienen a mi consulta desconocen que, en ocasiones, hacen que me pregunte si no seré yo la que aprende más de lo que enseña, la que recibe más de lo que ayuda.»

Adela Lamoso es la psicóloga y pedagoga. Se encarga del área de psicología escolar y apoyo al área de intervención terapéutica. Realizamos una evaluación de las dificultades de aprendizaje y las competencias académicas y diseñamos una intervención individualizada mediante programas específicos para mejorar el rendimiento escolar. Reeducación de la lectura, escritura, cálculo matemático, lenguaje, psicomotricidad, dificultades de lateralidad, técnicas de estudio, refuerzo escolar y orientación vocacional.

«La labor del ámbito de la reeducación y la terapia es algo que me llena y me aporta satisfacción personal por el hecho de trabajar con personas que te hacen participe de sus vivencias, de su proceso de crecimiento y de sus logros.»

Soraya Cuña es la logopeda del centro. Su función es prevenir, diagnosticar, evaluar y aplicar la intervención y seguimiento a personas de todas las edades con, o en riesgo de sufrir, alteraciones del habla, de la voz, del lenguaje, de la comunicación, de la deglución, de la motricidad, de la funcionalidad orofacial o de otros trastornos relacionados. Trabajamos con niños y niñas, adolescentes, adultos y tercera edad.

«Mis ganas de aprender y la actitud de la gente que pasa por la consulta es lo que me hace seguir creciendo, a la vez que descubrir la importancia del lenguaje en el desarrollo personal y social.»

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Además, la compenetración entre papá y mamá es clave para crear un
vínculo familiar saludable. La empatía y el respecto entre los miembros
de la familia, tanto entre los padres como entre los padres y los hijos e hijas,
genera un ambiente de reciprocidad en el que el niño o niña se siente seguro, a
gusto, y aprende también a tratar a los demás con respecto.

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1. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN DERECHO AL CUIDADO Y GUÍA APROPIADOS
Para que un niño o una niña pueda desarrollarse adecuadamente necesita cuidados físicos, afectivos, pautas de comportamiento y normas que les hagan sentirse queridos, protegidos y seguros. (Artículo 5 de la Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas)

3. EL VÍNCULO AFECTIVO ES DETERMINANTE
Los vínculos afectivos son lazos invisibles pero de gran intensidad emocional que se crean entre el niño o la niña y sus padres o cuidadores, desde el momento mismo del nacimiento. Definen la relación entre ambos y tienen una influencia decisiva en el desarrollo de los niños y las niñas, en su personalidad y su autoestima. Es ese vínculo el que proporciona al niño o a la niña seguridad.

Cuando no se respeten las normas y el niño o la niña se exceda en su reacción ante prohibiciones u órdenes (rompan cosas, peguen a otros niños, se tiren al suelo y pataleen), pueden aplicarse sanciones que sirvan para que repare el daño causado o para que entienda que lo que ha hecho no está bien y no debe volver a hacerlo. Las sanciones deben ser proporcionadas y claras, y aplicarse rápidamente y de manera firme, pero tranquila y respetuosa. Las sanciones tienen que mantenerse, por eso deben ser proporcionadas, ser realistas y no durar demasiado tiempo.

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