El tratamiento del TDAH debe ser individualizado y diseñado por un especialista o grupo de especialistas en función de las características sintomatológicas y las circunstancias que rodeen al caso (problemas asociados, entorno, escuela, etc.) y a la familia.

El enfoque multimodal en el tratamiento del TDAH  se centra en la atención de las diferentes áreas del sujeto afectadas: área académica, área familiar, área psicológica/neuropsicológica y el área social.

Los pilares que conforman el tratamiento multimodal del TDHA son:

1. El tratamiento farmacológio: tiene como objetivo remitir los síntomas básicos del trastorno. El tratamiento más utilizado es el estimulante (Metilfenidato (MPH). El Metilfenidato es un fármaco estimulante (anfetamínico) que actúa bloqueando el transportador de la dopamina (DAT), el mecanismo principal de eliminación de dopamina del espacio sináptico. Ello produce un aumento de la dopamina extracelular, proporcional al nivel de bloqueo del transportador (DAT), que se cree que es responsable de la mejora de los síntomas del TDAH. En la mayoría de los casos suelen ser tratamientos de larga duración (años) y combinado con otros tratamientos psicológicos y psicopedagógicos dacilita el desarrollo armónico del niño o niña.
2. La intervención psicológica atiende a los aspectos cognitivos, emocionales, afectivos, sociales y conductuales. Así como proporcionar información sobre el trastorno a padres/madres, profesorado y niño/a. Dotar de herramientas para el manejo de la conducta y de comunicación para mejorar la relación padres/-hijo/a, profesorado-alumno/a. Además de ayudar al niño/a y familia en todas las dificultades que se les planteen.
3. Intervención psicopedagógica e intervención educativa.  La intervención psicopedagógica tiene como objetivo mejorar el rendimiento académico del niño/a o adolescente en la escuela mediante la reeducación psicopedagógica y la intervención a través adaptaciones curriculares, medidas específicas y acciones dirigidas a la mejora de su adaptación escolar y académica y reducir así los efectos negativos del TDAH en relación a su aprendizaje y competencia académica.

Los focos de la intervención escolar y psicopedagógica son:

• Estrategias y manejo del alumno con TDAH
• Formación del profesorado y personal docente sobre el TDAH
• Dificultades de aprendizaje y problemas cognitivos
• Protocolo de actuación familiar-escuela
• Protocolo de actuación del profesorado
• Protocolo del servicio de orientación.
• Legislación educativa de atención a la diversidad para TDAH

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Se realizará a las 18 horas, en la segunda planta de la casa de la bola en Cangas.

En el taller trataremos:

• La comunicación con nuestros hijos e hijas
• Normas y límites
• Claves para combatir el estrés en la familia

Para inscribirse es necesario enviar un correo electrónico a: asociacionlactanciachuchamel@gmail.com

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Las normas son una parte necesaria del proceso educativo. A partir de ellas no sólo se regulan los comportamientos permitidos o censurados sino que se les ofrece a los niños una serie de elementos de contención que les permiten dar estabilidad y coherencia al mundo social en el que viven.

La finalidad de las normas es la de permitir que los niños y niñas las hagan suyas mediante un proceso crítico. Así podrán incorporarse cuanto antes al mundo de los adultos contando con las normas de sus mayores y a la vez con sus propias visiones y aportaciones.

En este sentido el castigo físico se muestra una vez más ineficaz. Al no permitir el razonamiento, al estar reñido con el diálogo, al sustentarse en la diferencia de fuerzas entre adulto y niño, el castigo físico no enseña a ser independiente y autónomo. Obliga a una obediencia ciega, obliga a la sumisión y obliga a la dependencia.

En ocasiones se piensa que el castigo físico es necesario porque no hay otros procedimientos para generar disciplina. Es un razonamiento equivocado. Hay formas de enseñar normas que no implican castigo físico. La instrucción y el diálogo han de ser norma en las relaciones familiares. Marcan las diferencias respecto a la disciplina autoritaria:

• Las normas se basan en razones conocidas y consensuadas entre padres e hijos.
• En aquellos casos en que el consenso no sea posible, los padres y madres explican y razonan las normas de la forma más comprensible para el niño o la niña.
• Las actuaciones han de ser educativas, no fruto de la comodidad.
• Las razones argumentadas han de ser por el bien común de los niños, niñas y adultos.
• Padres e hijos estarán dispuestos a cambiar y adaptar las normas si lo consideran oportuno.
• En la toma de decisiones, se debe respetar y tener en cuenta la opinión de los niños y las niñas.
• Las decisiones deben tener una mínima estabilidad para facilitar la convivencia familiar.
• Los padres deben tomar la última decisión, si desean cumplir su función protectora y educadora.
• Se debe fomentar en padres e hijos la capacidad de anticipar las consecuencias de sus actos
• Una vez realizados, hacer a los niños responsables de sus actos, no culpables de sus  equivocaciones.

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